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“不吉利”学号折射的是畸形的数字迷恋

[   河南省教育网   ] 作者:
杜建锋
2016-09-20 18:39:05 |
  近日,上海一名家长认为孩子的学号“14”不吉利,希望老师换学号,而老师说学号是一入学就随机安排的,无法更换。不料,这名未能如愿的家长居然在群里用各种英文单词辱骂老师。其他家长好言相劝称学号只是方便学校管理,希望他不要太敏感,不过这名家长依旧反应激烈,并直言“老师脑子有问题”,对他人的劝解置之不理。(9月20日《海峡导报》)
 
  因为孩子的学号“14”不吉利,家长便在群里大骂老师,舆论界也是一边倒地表达了对该名家长的愤怒,谓之以违反教育法、迷信、无知等词语。总体看来,理性的声音占据了上风,这让人感到欣慰。
 
  家长的做法确实有失妥当,甚至有伤害教师名誉和违反教育法之嫌,但这一举动的背后折射的却是社会上一些人畸形的数字迷恋。不妨换个场景,以挑选车牌号为例,五个“9”车牌号因为被赋予“九五之尊”的含义,人们竞相追逐,导致其价格高得令人咋舌。更有甚者,从《易经》的角度来认识字母和数字,讲究形象与数理,并认为车牌号蕴藏着吉凶祸福的。再比如,一些“特殊”的手机号不也被赋予了吉凶的含义?对数字的迷恋早已渗透在人们生活的角角落落。
 
  数字本身并无特殊含义,这个道理没有人不懂,那为何人们还是迷恋于数字背后的吉凶祸福?一者,社会大环境使然,各种封建迷信、推背图等被热捧就是明证,“8”与“发”同音,“4”与“死”同音,“2”为圆满之象等等,让许多人失去了科学理性,沉溺在数字带来的虚幻之中。二者,人们图吉利、避凶祸的心理起到相当大的作用。如此以来,就不难理解人们总是对一些数字趋之若鹜,而对另外一些数字避之不及的现象。
 
  回到本则新闻中,学号本是随机安排的,没有什么特殊含义。但在求吉利、避凶祸心理的驱使下,家长才反应异常激烈,这不能不说是对数字畸形迷恋的社会风气使然。在这种风气的驱使下,家长失去了科学理性,对此,我们也不应只是义愤填膺,更应该反思的是在类似场景中,是不是也会丧失科学理性?

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