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治理幼儿园“小学化”,还须做好“零起点”教学

[   河南省教育网   ] 作者:
杜建锋
2018-09-07 08:12:24 |
  福建省教育厅日前出台专项治理方案,纠正幼儿园“小学化”问题,治理范围包括各级公办、民办幼儿园、招收3岁~6岁学龄前儿童的各类学校及小学起始年级,培训对象含有学龄前儿童的社会培训机构,旨在推进幼儿园科学保教。
  
  愈演愈烈的幼儿园“小学化”,不但违背儿童发展认知规律,更可能给儿童身心造成严重伤害。在此背景下,福建省有关部门将出台方案,纠正幼儿园“小学化”问题,自有其积极意义。但是仔细研究相关方案,治理更多的指向幼儿园教学,而对小学似乎没有更多提及,多少有点令人遗憾。
  
  就幼儿园“小学化”问题产生的原因来看,一是一些家长存在着“不能输在起跑线”的教育焦虑,盲目认为儿童应该掌握更多的知识,才能在激烈的竞争中站稳脚跟;二是,小学一年级并非“零起点”教学,不按照课纲教学,该教的不教,能省则省,说白了是幼儿园与小学的衔接环节出了问题。在这种情况下,幼儿园如果不提前教授一些小学知识,相关家长就会将孩子送到培训机构进行学习。于是,幼儿园在招生的压力之下,教授小学知识。
  
  因此,相关部门在治理幼儿园“小学化”时,一方面要把幼儿园、培训机构列入治理对象,要求其不得提前教授小学内容,尽全力纠正幼儿园“小学化”的教育方式。另一方面,要做好幼儿园与小学的衔接工作,坚持小学一年级“零起点”教学,避免环节失守。
  
  为此,教育部门必须做好衔接工作。制定相应的“零起点”教学标准,比如语文和数学等学科的教学标准。严格按照义务教育课程设置方案的要求,遵照课程标准,坚决避免超纲教学问题的产生。对小学加强监督,通过公示、家长监督等方式加强管理,对于违规的学校和教师要及时处理。
  
  事实上,“零起点”教学并非新鲜事物。据报道,今年8月24日,山东省出台《关于做好小学一年级“零起点”教学工作的通知》,反对一切形式的超前教育和非常态教学。而早在2013年,教育部《小学生减负十条规定》中明确提出了实行“零起点教学的改革意见”。前车可鉴,唯有坚持“零起点”教学,才能让儿童的学习在快乐中启航。
  
  当然,治理幼儿园“小学化”并不意味着家长能够置身事外,而是应当配合学校“零起点”教学,积极转变教育观念,尊重教育规律,决不能拔苗助长,让儿童“就要有儿童的样子”。
 

责任编辑:WANG17

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