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学生自主学习需要教师做好四种角色

[   中国教育报刊   ] 作者:
2018-01-22 11:44:57 |
    培养自主学习能力是课程改革的首要目标,在学生自主学习过程中,教师所充当的不再是单一的知识传授者,而是集多种角色于一身的新型教师。在教学的每个环节,教师都要适时转换角色,始终以引导者、参谋者、激励者、合作者的身份出现,为学生素质的提高、能力的发展全面服务。
 
    开明的引导者。自主学习倡导教师要尊重学生的独特体验,但并不能盲从,“灌输式”“放任自流”都不是真正的自主学习。正是有了教师的必要引导,才使得学生少走弯路,提高了自主学习的效率。特别是在学生对知识理解不到位、体会不深刻,甚至出现偏差或错误的时候,教师就要充分发挥指导、点拨、调控的作用,给学生适当地讲解,而不能以自主为由视而不见。自主学习中的“导”要从学生“学”的实际出发,火候要掌握得当,教师不能搞包办代替。
 
    高明的参谋者。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”在自主学习过程中,学生是以探索者的身份出现的,他们在这个过程中遇到困难是在所难免的。这时,他们就会带着问题走向教师,教师此时就成了学生的参谋和助手,要针对学生的问题提出参考性的意见或建议。
 
    热情的激励者。在学生自主学习过程中,通常会出现两种情况:一种是学习遇到困难以后,有些学生会对学习失去兴趣。对这样的学生,教师要积极引导他们树立起信心,给予他们热情的鼓励,消除他们的心理障碍;另外一种是学有余力的学生。教师要鼓励他们创新,把知识和能力提升到更高水平。此外,对学生在学习过程中有创新性、独特性的思考和实践,教师要毫不吝啬地加以赞赏,激发学生探索新知识。
 
    平等的合作者。从本质上来说,学生求知的过程是他们探索未知世界的过程,自主学习不是一种个体的活动,它需要团队的合作才能完成。教师要做学生学习的伙伴,自觉融入到学生的学习之中。在这个过程中,教师不再是站在高高的神坛上,也不是一个局外人,而是要参与到学生自主学习的整个过程之中,了解每个学生的学习情况。在学生有难以解答的难题时,教师要以一个普通合作者的身份出现,和学生平等地探讨、交流。如果在这个合作中,教师偏离了合作者的角色定位,把握不好度,给了学生过多的指导,就会剥夺学生探索知识的权利,学生也就不能更好地掌握知识的演变过程。
 
    当然,教师在学生自主学习过程中要扮演的这四个角色不是一成不变的,也不是单一的,需要教师在具体的教学中灵活掌握。(苑少岩)

责任编辑:大晴子

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